domingo, 22 de marzo de 2009
RESULTADO DE ENCUESTA APLICADA A MAESTROS
Resultados de la encuesta aolicada a maestros:Se aplicaron en total 74 encuestas distribuidas de la siguiente manera:Ingenieria ________________18Economico administrativas_____22Bachillerato general__________34Las encuestas se aplicaron en las Unidades de Rectoria, Santo Domingo, Escobedo y Ebanos.El 54% de los maestros reportan que sus alumnos utilizan internet en la escuela.El 100% de los maestros consideran que sus alumnos utilizan el internet fuera de la escuela.Solamente se cuenta con internet inalambrico en las unidades encuestadas. Los maestros que reportan el uso de internet en la escuela es por que sus alumnos usan su Lap top.El 100% de los maestros son usuarios de internet.El 100% son usuarios de correo electronico, lectura de articulos y libros, busqueda de informacion.El 32% utilizan el chat.El 12% lo utilizan como intercambio con otros docentes.El 43% lo usa como recurso educativo.El 61% de los maestros aseguran pedir a los alumnos que busquen informacion en internet.68 de los 74 maestros no indican las direcciones de internet.El 100% de los maestros solicitan el trabajo impreso.Solamente 9 de los 74 maestros utilizan el internet para envio y recepcion de tareas.ConclusionesLas unidades encuestadas de la Universidad Alfonso Reyes cuentan solo con internet inalambrico, el equipo de computacion del laboratorio no esta conectado a internet, se requiere insistir a la administracion que se termine la instalacion, no esta por demas aclarar que la parte academica asi lo ha solicitado.Es indudable que el internet es un recurso ampliamente utilizado, sobre todo para la busqueda e intercambio de informacion. Falta utilizarlo mas ampliamente como recurso didactico.Pero sobre todo falta supervision de las paginas que visitan los alumnos ya que un alto porcentaje de maestros reconoce que no supervisa ni sugiere las direcciones que deben visitar.Es importante que el maestro guie a sus alumnos en la busqueda de informacion y sobre todo que evite distracciones o visitas no recomendables y que puedan empañar el trabajo del docente y la mente de nuestros alumnos.
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Resultados de la encuesta aolicada a maestros:
Se aplicaron en total 74 encuestas distribuidas de la siguiente manera:
Ingenieria ________________18
Economico administrativas_____22
Bachillerato general__________34
Las encuestas se aplicaron en las Unidades de Rectoria, Santo Domingo, Escobedo y Ebanos.
El 54% de los maestros reportan que sus alumnos utilizan internet en la escuela.
El 100% de los maestros consideran que sus alumnos utilizan el internet fuera de la escuela.
Solamente se cuenta con internet inalambrico en las unidades encuestadas. Los maestros que reportan el uso de internet en la escuela es por que sus alumnos usan su Lap top.
El 100% de los maestros son usuarios de internet.
El 100% son usuarios de correo electronico, lectura de articulos y libros, busqueda de informacion.
El 32% utilizan el chat.
El 12% lo utilizan como intercambio con otros docentes.
El 43% lo usa como recurso educativo.
El 61% de los maestros aseguran pedir a los alumnos que busquen informacion en internet.
68 de los 74 maestros no indican las direcciones de internet.
El 100% de los maestros solicitan el trabajo impreso.
Solamente 9 de los 74 maestros utilizan el internet para envio y recepcion de tareas.
Conclusiones
Las unidades encuestadas de la Universidad Alfonso Reyes cuentan solo con internet inalambrico, el equipo de computacion del laboratorio no esta conectado a internet, se requiere insistir a la administracion que se termine la instalacion, no esta por demas aclarar que la parte academica asi lo ha solicitado.
Es indudable que el internet es un recurso ampliamente utilizado, sobre todo para la busqueda e intercambio de informacion. Falta utilizarlo mas ampliamente como recurso didactico.
Pero sobre todo falta supervision de las paginas que visitan los alumnos ya que un alto porcentaje de maestros reconoce que no supervisa ni sugiere las direcciones que deben visitar.
Es importante que el maestro guie a sus alumnos en la busqueda de informacion y sobre todo que evite distracciones o visitas no recomendables y que puedan empañar el trabajo del docente y la mente de nuestros alumnos.
Se aplicaron en total 74 encuestas distribuidas de la siguiente manera:
Ingenieria ________________18
Economico administrativas_____22
Bachillerato general__________34
Las encuestas se aplicaron en las Unidades de Rectoria, Santo Domingo, Escobedo y Ebanos.
El 54% de los maestros reportan que sus alumnos utilizan internet en la escuela.
El 100% de los maestros consideran que sus alumnos utilizan el internet fuera de la escuela.
Solamente se cuenta con internet inalambrico en las unidades encuestadas. Los maestros que reportan el uso de internet en la escuela es por que sus alumnos usan su Lap top.
El 100% de los maestros son usuarios de internet.
El 100% son usuarios de correo electronico, lectura de articulos y libros, busqueda de informacion.
El 32% utilizan el chat.
El 12% lo utilizan como intercambio con otros docentes.
El 43% lo usa como recurso educativo.
El 61% de los maestros aseguran pedir a los alumnos que busquen informacion en internet.
68 de los 74 maestros no indican las direcciones de internet.
El 100% de los maestros solicitan el trabajo impreso.
Solamente 9 de los 74 maestros utilizan el internet para envio y recepcion de tareas.
Conclusiones
Las unidades encuestadas de la Universidad Alfonso Reyes cuentan solo con internet inalambrico, el equipo de computacion del laboratorio no esta conectado a internet, se requiere insistir a la administracion que se termine la instalacion, no esta por demas aclarar que la parte academica asi lo ha solicitado.
Es indudable que el internet es un recurso ampliamente utilizado, sobre todo para la busqueda e intercambio de informacion. Falta utilizarlo mas ampliamente como recurso didactico.
Pero sobre todo falta supervision de las paginas que visitan los alumnos ya que un alto porcentaje de maestros reconoce que no supervisa ni sugiere las direcciones que deben visitar.
Es importante que el maestro guie a sus alumnos en la busqueda de informacion y sobre todo que evite distracciones o visitas no recomendables y que puedan empañar el trabajo del docente y la mente de nuestros alumnos.
domingo, 22 de febrero de 2009
RECURSOS TECNOLOGICOS
A CONTINUACION LES PRESENTO ALGUNOS DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EMPLEADOS PARA LA EDUCACION ASI COMO UNA TABLA CRONOLOGICA.
EL PIZARRON
Es uno de los recursos más antiguos utilizados para la educación. Existen varios tipos: de pared, portátil, movible, enrollable, etc. se construye con diferentes materiales y se puede escribir sobre él con diferentes tipos de gises, marcadores, plumones, etc. La tecnología actual ofrece pizarrones electrónicos muy sofisticados auxiliados con computadoras. Interesante observar que ni la tecnología ni los cambios en los modelos educativos han logrado suplir este valioso recurso.
La palabra pizarrón proviene de “pizarra”, que es una roca de grano fino de color negro azulado que se puede dividir fácilmente en hojas planas. Pizarra tiene su origen en el latín “fissus”, que significa hendido, abierto. Otros autores afirman que su origen es vasco de la palabra “pizarri”. En la antigüedad se usaba un trozo de pizarra de dimensiones pequeñas, por lo que se empezó a usar una pared o madera pintada con mayores dimensiones, conservando su nombre de pizarra o pizarrón, de acuerdo a su mayor dimensión.
El pizarrón presenta muchas ventajas:
· Fácil de usar
· Se construye con materiales de bajo costo
· Mantiene la atención de los alumnos
· Permite corregir errores fácilmente
· Facilita la acción del maestro y la participación de los alumnos
· Se puede elaborar cualquier tipo de diagramas o gráficos
· Se pueden utilizar gises de colores
Se debe colocar correctamente frente al auditorio, de tal manera que la parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que están sentadas en la primera fila (aproximadamente de 85 a 90 cm del suelo). Se debe cuidar la iluminación que recibe el pizarrón para que no provoque reflejos. Se recomienda utilizar letras lo suficientemente grandes para facilitar la lectura, entre 5 y 6 cm de altura. De preferencia utilizar letra de molde. Se debe mantener la escritura en forma horizontal con renglones cortos de 1.5 m como máximo. Los textos deben contener la idea principal de lo que se quiere comunicar. No se debe dar explicaciones mientras se escribe, es decir no se debe “hablar con el pizarrón”. Es recomendable mantener el orden de lo que se escribe, incluyendo textos y gráficos. Se debe planear la lección, analizando lo que sea conveniente o no poner en el pizarrón. Utilizar otros instrumentos de madera como reglas, escuadras, etc., para lograr mejores trazos. Para destacar algunos elementos que se consideren importantes, se puede variar el tipo de letra, modificar el tamaño de las letras, enmarcar, subrayar, utilizar diferentes colores o grosores de punta. El gis blanco sobre fondo verde es lo mas recomendado por que no provoca fatiga visual.
Para mantener en buen estado el pizarrón se debe limpiar cada vez que termine de utilizarse, usar gis que no dañe la superficie, borrar en forma vertical, de arriba hacia abajo, de esta manera no se esparce el polvo y este cae sobre el marco.
EL PROYECTOR
Es un dispositivo utilizado en la cinematografía para proyectar imágenes o fotografías en forma rápida, de tal manera que se crea una sensación de movimiento. La palabra cine viene de “kinè”, que significa movimiento. Es una manera de narrar historias o acontecimientos. El cine presenta una gran variedad de géneros, inclusive se utiliza con fines didácticos. La historia del cine y del proyector comienza en 1895 cuando los hermanos Lumiere proyectaron públicamente su primera cinta.
Una realización cinematográfica requiere de un director, quien planea todo el proceso, que está constituido por cinco etapas: desarrollo, preproducción, rodaje, postproducción y distribución.
El cine documental se basa en imágenes tomadas de la vida real, este no se debe confundir con el reportaje, que es u genero televisivo.
EL RETROPROYECTOR
Es un aparato provisto de iluminación, un sistema óptico que proyecta una imagen magnificada hacia una pantalla. Se utiliza una lente para magnificar la imagen de un acetato. Se conoce también como proyector periscopio, proyector de reflejado o sobre cabeza. Es uno de los medios didácticos de imagen fija proyectable. Su origen se remonta a la época de la segunda guerra mundial, utilizada en Estados Unidos con fines didácticos en la formación de policías y posteriormente de militares. Aunque en su inicio se restringió su uso, en la actualidad se ha convertido en un utensilio de trabajo de ejecutivos, conferencistas y profesores.
El retroproyector clásico cuenta con un “cabezal” con lentes y un espejo plano para dirigir la imagen a la pantalla. Tiene también un cristal de protección o placa de trabajo de 25 X 25 cm como mínimo, sobre el que se coloca la transparencia o acetato. La placa de trabajo esta encima de una lente de Fresnel, que es la pieza fundamental que refracta los rayos luminosos procedentes del foco que inciden sobre el objetivo. Tiene una lámpara de 400 a 1000 watts de potencia. Como estas lámparas generan una gran cantidad de calor, es necesario contar con un sistema de refrigeración, normalmente es un ventilador. Existen diferentes modelos, los hay con brazo plegable, portátiles, por reflexión, etc. es conveniente siempre tener a la mano una lámpara de repuesto. La dañada deberá cambiarse cuando esté fría. El repuesto no debe manipularse directamente, es conveniente utilizar una franela para no contaminarla con la grasa orgánica de los dedos. El ventilador debe ser el primero en encenderse y el ultimo en apagarse. Las transparencias son gráficos, fotografías o esquemas fotocopiados sobre hojas de acetato tamaño A4.
El color da expresividad a las transparencias, se puede lograr con crayones de diferentes tipos, haciendo trazos directamente sobre el acetato. Son comunes los colores rojo, verde, azul, gris, negro o marrón. Es notable la importancia en procesos de enseñanza aprendizaje ya que resultan motivadores, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes y facilitan el trabajo del instructor, posibilitan la evaluación, y además son una fuente de dialogo y medio de recreación.
El retroproyector debe estar preparado antes del inicio de la sección, se debe colocar de tal manera que genere una imagen grande y clara para todos los alumnos. Es conveniente seleccionar las transparencias más significativas y hacer observaciones mediante un puntero o bolígrafo directamente sobre el acetato y no en la imagen proyectada, para dirigir la atención en detalles específicos. Son convenientes las proyecciones de este tipo porque permiten la evaluación cuando se les pide a los alumnos su interpretación o para iniciar un debate. Las condiciones de luz se deben tener presentes a fin de que las imágenes proyectadas sean claras.
Los alumnos se deberán ubicar dentro de una zona de visión correcta. El tamaño y la altura de la pantalla debe colocarse lo mas alta posible, pero de tal manera que el ángulo de la visual del alumno y la perpendicular de la pantalla no sea mayor de 40 grados.
El retroproyector presenta las siguientes ventajas:
Le permite al maestro tener un dominio amplio del grupo, observando sus reacciones y corroborando su atención.
Es un recurso que pueden utilizar los mismos alumnos.
La información se presenta en forma rápida y eficaz.
Es posible superponer varias diapositivas.
Es fácil trasladar el dispositivo.
Es una ruptura con el método tradicional.
Aunque se corra el riesgo que el alumno se distraiga con las transparencias y no ponga atención a la explicación.
PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS.
También llamado opascopio, permite proyectar imágenes, textos, fotografías y en general gráficos que están impresos en papel, tales como revistas, periódicos, libros, etc.
Tiene el inconveniente de ser muy caro, pesado y voluminoso, requiriéndose además un notable oscurecimiento de la sala.
Comparte las ventajas didácticas del retroproyector, pero por su baja luminosidad exige un alto oscurecimiento de la sala, lo cual impide la posibilidad de tomar apuntes. Aporta la ventaja de proyectar documentos sin previa preparación es un aparato contemporáneo del retroproyector, pero ya esta en desuso ya que genera mucho calor, puede dañar los documentos proyectados y es de difícil transporte.
LA COMPUTADORA
Los usos de la computadora son variados ofrece una gran gama de aplicaciones mediante programas o software. Estos programas se clasifican de acuerdo a su aplicación, en programas de productividad, o herramientas especializadas, educativos o didácticos y de comunicación.
Los programas educativos proporcionan un entorno didáctico interactivo. El software educativo fue creado inicialmente para niños, en este se presentan ilustraciones que permiten captar y mantener su atención e interés. Existen diferentes tipos de programas: tutoriales, enciclopedias, cuentos interactivos y videojuegos. Los programas herramienta facilitan la elaboración de las tareas. Estas pueden ser los procesadores de textos, las hojas de cálculo, los editores gráficos y otros más. Los programas de comunicación permiten desde enviar un fax, navegar en Internet, comunicar a distancia dos o más equipos de cómputo y en general tener acceso a una gran cantidad de información, que permite la posibilidad de realizar tareas escolares de investigación y es un medio idóneo para intercambiar opiniones. Esto se puede hacer mediante navegadores o buscadores; por este medio se puede acceder a otros beneficios tales como el correo electrónico, ICQ, Messenger, Chat room o tiendas virtuales.
El manejo de la computadora conlleva muchos beneficios asociados con el desarrollo de habilidades como el manejo de la tecnología. La computadora permite que el alumno genere y ponga en juego aprendizajes propios a través de la reflexión y el ensayo, estimula el pensamiento inductivo y permite interactuar con la tecnología en general.
El uso constante de los programas estimula la memoria ya que exige el dominio de los procedimientos para operarlos. Los juegos de destreza mental agudizan la capacidad de concentración en la realización de tareas y contribuyen al desarrollo del pensamiento abstracto, los videojuegos mejoran la percepción visual y estimulan el desarrollo de capacidades para responder rápidamente a estímulos, tomar decisiones y generar estrategias para alcanzar metas. El uso del correo electrónico y la participación en el Chat desarrolla habilidades de comunicación e interpretación de mensajes, estimulando la habilidad para transmitir o descifrar conceptos e ideas. El usuario frecuente de la computadora en Internet adquiere niveles de conciencia personal y social que ayuda a la comprensión del mundo y definiendo su propia personalidad. En el mundo de la informática también existen riesgos ya que existen factores negativos, tales como el abuso del uso de la PC, aislamiento, cansancio visual, acceso a material inapropiado, acceso a temas y lenguaje impropios, hábitos de copia, encuentros con desconocidos, información poco confiable, etc.
Existen programas educativos que apoyan al usuario en el aprendizaje dirigido y sistemático, buscan además el logro de objetivos educativos específicos, es decir actúan como profesores virtuales, como ejemplos podemos mencionar los instructores interactivos para lectoescritura, matemáticas y otras habilidades, las guías para el apoyo de la enseñanza de las artes las ciencias y los juegos de destreza mental. Las enciclopedias son también valiosas obras de consulta. No podemos dejar de incluir los programas simuladores que tienen una gran demanda en aplicaciones científicas y tecnológicas mas avanzadas.
En fin, las aplicaciones y beneficios de la computadora son muchos, solo se tiene que acceder a estos medios con responsabilidad.
TABLA CRONOLOGICA
El uso de diferentes medios visuales con fines de comunicación, ya sea para contar historias, transmitir mensajes o como recursos didácticos, se presenta en la siguiente tabla:
PINTURA RUPESTRE
APROXIMADAMENTE 15 000 A. C.
ENCONTRADOS EN FRANCIA, NARRAN HISTORIAS DE LA VIDA DE LOS ANTIGUOS HOMBRES Y SU MEDIO AMBIENTE
MURALES EGIPCIOS
3 000 A. C.
MURALES CON PICTOGRAMAS QUE COMUNICAN IDEAS MAS COMPLEJAS. REPRESENTAN NO SOLO IMÁGENES SINO COMPONENTES FONETICOS DE COMUNICACIÓN VERBAL.
DISCURSO
500 A. C.
LOS GRIEGOS FUERON LOS PIONEROS DEL ESTUDIO Y LA PRACTICA DE LA ORATORIA.
VITRALES
900 D. C.
ANTES DE LA INVENCION DE LA IMPRENTA, LA IGLESIA CATOLICA CONTABA SUS HISTORIAS BIBLICAS A TRAVES DE COLORIDOS VITRALES.
GRAFICA DE BARRAS
1350 D. C.
EL PADRE NICOLE ORESME CREO EL “PROTO-BAR-GRAPHIC” PARA GRAFICAR VARIABLES EN UN SISTEMA COORDENADO
IMPRENTA
1450 D. C.
JOHANNES GUTENBERG INVENTA LA IMPRENTA
TIRAS COMICAS
1845 D. C.
EL ARTISTA SUIZO RUDOLPHE TOPFFER DESARROLLO LO QUE ACTUALMENTE CONOCEMOS COMO TIRAS COMICAS QUE CONJUGAN IMÁGENES Y TEXTO
RETROPROYECTOR
1945 D. C.
DISPOSITIVO PROYECTOR DE IMÁGENES. PRESENTA ALGUNAS VARIANTES.
UTILIZADO POR POLICIAS, MILITARES, EDUCADORES Y COMERCIANTES.
PROYECTOR DE 35 MM
1950 D. C.
LOS PROYECTORES DE FILMINAS DE 35 MM SE UTILIZABAN PARA PRESENTAR IDEAS EN FORMA SECUENCIAL
POWER POINT
1987 D. C.
DEBUTA LA VERSION 1.0 DE POWER POINT
COMPUTADORA GENERALIZADA
1992 D. C.
USO GENERALIZADO DE LA PC EN TODOS LOS AMBITOS SOCIALES CON APLICACIONES DIGITALES CADA VEZ MAS AVANZADAS
BIBLIOGRAFÍA
Aplicaciones didácticas de la tecnología
Patricia Ávila Muñoz
Instituto latinoamericano de la comunicación educativa
Cine- Wikipedia, la enciclopedia libre
El pizarrón. Irene martines Zarandona. Document html
Enciclopedia multimedia Encarta 2003
Guallart moreno, c.m.; Viguera LLorente, j.a. (1992) elementos técnicos y expresivos del
Navarro higuera, Juan y malla casas, santiago. (1967) los medios audiovisuales en la escuela Madrid ministerio de educación y ciencia
Lectura 005_video_aula. Adobe acrobat document
Lectura 006_multimedia_educativa. Adobe acrobat document
Retroproyector y la transparencia. Zaragoza. Cometa s.a.
¿Una computadora para su hijo?
Roberto Sayavedra Soto
INEGI. Ciudad de la informática
EL PIZARRON
Es uno de los recursos más antiguos utilizados para la educación. Existen varios tipos: de pared, portátil, movible, enrollable, etc. se construye con diferentes materiales y se puede escribir sobre él con diferentes tipos de gises, marcadores, plumones, etc. La tecnología actual ofrece pizarrones electrónicos muy sofisticados auxiliados con computadoras. Interesante observar que ni la tecnología ni los cambios en los modelos educativos han logrado suplir este valioso recurso.
La palabra pizarrón proviene de “pizarra”, que es una roca de grano fino de color negro azulado que se puede dividir fácilmente en hojas planas. Pizarra tiene su origen en el latín “fissus”, que significa hendido, abierto. Otros autores afirman que su origen es vasco de la palabra “pizarri”. En la antigüedad se usaba un trozo de pizarra de dimensiones pequeñas, por lo que se empezó a usar una pared o madera pintada con mayores dimensiones, conservando su nombre de pizarra o pizarrón, de acuerdo a su mayor dimensión.
El pizarrón presenta muchas ventajas:
· Fácil de usar
· Se construye con materiales de bajo costo
· Mantiene la atención de los alumnos
· Permite corregir errores fácilmente
· Facilita la acción del maestro y la participación de los alumnos
· Se puede elaborar cualquier tipo de diagramas o gráficos
· Se pueden utilizar gises de colores
Se debe colocar correctamente frente al auditorio, de tal manera que la parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que están sentadas en la primera fila (aproximadamente de 85 a 90 cm del suelo). Se debe cuidar la iluminación que recibe el pizarrón para que no provoque reflejos. Se recomienda utilizar letras lo suficientemente grandes para facilitar la lectura, entre 5 y 6 cm de altura. De preferencia utilizar letra de molde. Se debe mantener la escritura en forma horizontal con renglones cortos de 1.5 m como máximo. Los textos deben contener la idea principal de lo que se quiere comunicar. No se debe dar explicaciones mientras se escribe, es decir no se debe “hablar con el pizarrón”. Es recomendable mantener el orden de lo que se escribe, incluyendo textos y gráficos. Se debe planear la lección, analizando lo que sea conveniente o no poner en el pizarrón. Utilizar otros instrumentos de madera como reglas, escuadras, etc., para lograr mejores trazos. Para destacar algunos elementos que se consideren importantes, se puede variar el tipo de letra, modificar el tamaño de las letras, enmarcar, subrayar, utilizar diferentes colores o grosores de punta. El gis blanco sobre fondo verde es lo mas recomendado por que no provoca fatiga visual.
Para mantener en buen estado el pizarrón se debe limpiar cada vez que termine de utilizarse, usar gis que no dañe la superficie, borrar en forma vertical, de arriba hacia abajo, de esta manera no se esparce el polvo y este cae sobre el marco.
EL PROYECTOR
Es un dispositivo utilizado en la cinematografía para proyectar imágenes o fotografías en forma rápida, de tal manera que se crea una sensación de movimiento. La palabra cine viene de “kinè”, que significa movimiento. Es una manera de narrar historias o acontecimientos. El cine presenta una gran variedad de géneros, inclusive se utiliza con fines didácticos. La historia del cine y del proyector comienza en 1895 cuando los hermanos Lumiere proyectaron públicamente su primera cinta.
Una realización cinematográfica requiere de un director, quien planea todo el proceso, que está constituido por cinco etapas: desarrollo, preproducción, rodaje, postproducción y distribución.
El cine documental se basa en imágenes tomadas de la vida real, este no se debe confundir con el reportaje, que es u genero televisivo.
EL RETROPROYECTOR
Es un aparato provisto de iluminación, un sistema óptico que proyecta una imagen magnificada hacia una pantalla. Se utiliza una lente para magnificar la imagen de un acetato. Se conoce también como proyector periscopio, proyector de reflejado o sobre cabeza. Es uno de los medios didácticos de imagen fija proyectable. Su origen se remonta a la época de la segunda guerra mundial, utilizada en Estados Unidos con fines didácticos en la formación de policías y posteriormente de militares. Aunque en su inicio se restringió su uso, en la actualidad se ha convertido en un utensilio de trabajo de ejecutivos, conferencistas y profesores.
El retroproyector clásico cuenta con un “cabezal” con lentes y un espejo plano para dirigir la imagen a la pantalla. Tiene también un cristal de protección o placa de trabajo de 25 X 25 cm como mínimo, sobre el que se coloca la transparencia o acetato. La placa de trabajo esta encima de una lente de Fresnel, que es la pieza fundamental que refracta los rayos luminosos procedentes del foco que inciden sobre el objetivo. Tiene una lámpara de 400 a 1000 watts de potencia. Como estas lámparas generan una gran cantidad de calor, es necesario contar con un sistema de refrigeración, normalmente es un ventilador. Existen diferentes modelos, los hay con brazo plegable, portátiles, por reflexión, etc. es conveniente siempre tener a la mano una lámpara de repuesto. La dañada deberá cambiarse cuando esté fría. El repuesto no debe manipularse directamente, es conveniente utilizar una franela para no contaminarla con la grasa orgánica de los dedos. El ventilador debe ser el primero en encenderse y el ultimo en apagarse. Las transparencias son gráficos, fotografías o esquemas fotocopiados sobre hojas de acetato tamaño A4.
El color da expresividad a las transparencias, se puede lograr con crayones de diferentes tipos, haciendo trazos directamente sobre el acetato. Son comunes los colores rojo, verde, azul, gris, negro o marrón. Es notable la importancia en procesos de enseñanza aprendizaje ya que resultan motivadores, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes y facilitan el trabajo del instructor, posibilitan la evaluación, y además son una fuente de dialogo y medio de recreación.
El retroproyector debe estar preparado antes del inicio de la sección, se debe colocar de tal manera que genere una imagen grande y clara para todos los alumnos. Es conveniente seleccionar las transparencias más significativas y hacer observaciones mediante un puntero o bolígrafo directamente sobre el acetato y no en la imagen proyectada, para dirigir la atención en detalles específicos. Son convenientes las proyecciones de este tipo porque permiten la evaluación cuando se les pide a los alumnos su interpretación o para iniciar un debate. Las condiciones de luz se deben tener presentes a fin de que las imágenes proyectadas sean claras.
Los alumnos se deberán ubicar dentro de una zona de visión correcta. El tamaño y la altura de la pantalla debe colocarse lo mas alta posible, pero de tal manera que el ángulo de la visual del alumno y la perpendicular de la pantalla no sea mayor de 40 grados.
El retroproyector presenta las siguientes ventajas:
Le permite al maestro tener un dominio amplio del grupo, observando sus reacciones y corroborando su atención.
Es un recurso que pueden utilizar los mismos alumnos.
La información se presenta en forma rápida y eficaz.
Es posible superponer varias diapositivas.
Es fácil trasladar el dispositivo.
Es una ruptura con el método tradicional.
Aunque se corra el riesgo que el alumno se distraiga con las transparencias y no ponga atención a la explicación.
PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS.
También llamado opascopio, permite proyectar imágenes, textos, fotografías y en general gráficos que están impresos en papel, tales como revistas, periódicos, libros, etc.
Tiene el inconveniente de ser muy caro, pesado y voluminoso, requiriéndose además un notable oscurecimiento de la sala.
Comparte las ventajas didácticas del retroproyector, pero por su baja luminosidad exige un alto oscurecimiento de la sala, lo cual impide la posibilidad de tomar apuntes. Aporta la ventaja de proyectar documentos sin previa preparación es un aparato contemporáneo del retroproyector, pero ya esta en desuso ya que genera mucho calor, puede dañar los documentos proyectados y es de difícil transporte.
LA COMPUTADORA
Los usos de la computadora son variados ofrece una gran gama de aplicaciones mediante programas o software. Estos programas se clasifican de acuerdo a su aplicación, en programas de productividad, o herramientas especializadas, educativos o didácticos y de comunicación.
Los programas educativos proporcionan un entorno didáctico interactivo. El software educativo fue creado inicialmente para niños, en este se presentan ilustraciones que permiten captar y mantener su atención e interés. Existen diferentes tipos de programas: tutoriales, enciclopedias, cuentos interactivos y videojuegos. Los programas herramienta facilitan la elaboración de las tareas. Estas pueden ser los procesadores de textos, las hojas de cálculo, los editores gráficos y otros más. Los programas de comunicación permiten desde enviar un fax, navegar en Internet, comunicar a distancia dos o más equipos de cómputo y en general tener acceso a una gran cantidad de información, que permite la posibilidad de realizar tareas escolares de investigación y es un medio idóneo para intercambiar opiniones. Esto se puede hacer mediante navegadores o buscadores; por este medio se puede acceder a otros beneficios tales como el correo electrónico, ICQ, Messenger, Chat room o tiendas virtuales.
El manejo de la computadora conlleva muchos beneficios asociados con el desarrollo de habilidades como el manejo de la tecnología. La computadora permite que el alumno genere y ponga en juego aprendizajes propios a través de la reflexión y el ensayo, estimula el pensamiento inductivo y permite interactuar con la tecnología en general.
El uso constante de los programas estimula la memoria ya que exige el dominio de los procedimientos para operarlos. Los juegos de destreza mental agudizan la capacidad de concentración en la realización de tareas y contribuyen al desarrollo del pensamiento abstracto, los videojuegos mejoran la percepción visual y estimulan el desarrollo de capacidades para responder rápidamente a estímulos, tomar decisiones y generar estrategias para alcanzar metas. El uso del correo electrónico y la participación en el Chat desarrolla habilidades de comunicación e interpretación de mensajes, estimulando la habilidad para transmitir o descifrar conceptos e ideas. El usuario frecuente de la computadora en Internet adquiere niveles de conciencia personal y social que ayuda a la comprensión del mundo y definiendo su propia personalidad. En el mundo de la informática también existen riesgos ya que existen factores negativos, tales como el abuso del uso de la PC, aislamiento, cansancio visual, acceso a material inapropiado, acceso a temas y lenguaje impropios, hábitos de copia, encuentros con desconocidos, información poco confiable, etc.
Existen programas educativos que apoyan al usuario en el aprendizaje dirigido y sistemático, buscan además el logro de objetivos educativos específicos, es decir actúan como profesores virtuales, como ejemplos podemos mencionar los instructores interactivos para lectoescritura, matemáticas y otras habilidades, las guías para el apoyo de la enseñanza de las artes las ciencias y los juegos de destreza mental. Las enciclopedias son también valiosas obras de consulta. No podemos dejar de incluir los programas simuladores que tienen una gran demanda en aplicaciones científicas y tecnológicas mas avanzadas.
En fin, las aplicaciones y beneficios de la computadora son muchos, solo se tiene que acceder a estos medios con responsabilidad.
TABLA CRONOLOGICA
El uso de diferentes medios visuales con fines de comunicación, ya sea para contar historias, transmitir mensajes o como recursos didácticos, se presenta en la siguiente tabla:
PINTURA RUPESTRE
APROXIMADAMENTE 15 000 A. C.
ENCONTRADOS EN FRANCIA, NARRAN HISTORIAS DE LA VIDA DE LOS ANTIGUOS HOMBRES Y SU MEDIO AMBIENTE
MURALES EGIPCIOS
3 000 A. C.
MURALES CON PICTOGRAMAS QUE COMUNICAN IDEAS MAS COMPLEJAS. REPRESENTAN NO SOLO IMÁGENES SINO COMPONENTES FONETICOS DE COMUNICACIÓN VERBAL.
DISCURSO
500 A. C.
LOS GRIEGOS FUERON LOS PIONEROS DEL ESTUDIO Y LA PRACTICA DE LA ORATORIA.
VITRALES
900 D. C.
ANTES DE LA INVENCION DE LA IMPRENTA, LA IGLESIA CATOLICA CONTABA SUS HISTORIAS BIBLICAS A TRAVES DE COLORIDOS VITRALES.
GRAFICA DE BARRAS
1350 D. C.
EL PADRE NICOLE ORESME CREO EL “PROTO-BAR-GRAPHIC” PARA GRAFICAR VARIABLES EN UN SISTEMA COORDENADO
IMPRENTA
1450 D. C.
JOHANNES GUTENBERG INVENTA LA IMPRENTA
TIRAS COMICAS
1845 D. C.
EL ARTISTA SUIZO RUDOLPHE TOPFFER DESARROLLO LO QUE ACTUALMENTE CONOCEMOS COMO TIRAS COMICAS QUE CONJUGAN IMÁGENES Y TEXTO
RETROPROYECTOR
1945 D. C.
DISPOSITIVO PROYECTOR DE IMÁGENES. PRESENTA ALGUNAS VARIANTES.
UTILIZADO POR POLICIAS, MILITARES, EDUCADORES Y COMERCIANTES.
PROYECTOR DE 35 MM
1950 D. C.
LOS PROYECTORES DE FILMINAS DE 35 MM SE UTILIZABAN PARA PRESENTAR IDEAS EN FORMA SECUENCIAL
POWER POINT
1987 D. C.
DEBUTA LA VERSION 1.0 DE POWER POINT
COMPUTADORA GENERALIZADA
1992 D. C.
USO GENERALIZADO DE LA PC EN TODOS LOS AMBITOS SOCIALES CON APLICACIONES DIGITALES CADA VEZ MAS AVANZADAS
BIBLIOGRAFÍA
Aplicaciones didácticas de la tecnología
Patricia Ávila Muñoz
Instituto latinoamericano de la comunicación educativa
Cine- Wikipedia, la enciclopedia libre
El pizarrón. Irene martines Zarandona. Document html
Enciclopedia multimedia Encarta 2003
Guallart moreno, c.m.; Viguera LLorente, j.a. (1992) elementos técnicos y expresivos del
Navarro higuera, Juan y malla casas, santiago. (1967) los medios audiovisuales en la escuela Madrid ministerio de educación y ciencia
Lectura 005_video_aula. Adobe acrobat document
Lectura 006_multimedia_educativa. Adobe acrobat document
Retroproyector y la transparencia. Zaragoza. Cometa s.a.
¿Una computadora para su hijo?
Roberto Sayavedra Soto
INEGI. Ciudad de la informática
sábado, 7 de febrero de 2009
TAREA: COMENTARIOS DEL ENSAYO "EL CAMPO DE ...
COMENTARIOS DEL ENSAYO “EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: APERTURAS PARA SU RECONCEPTUALIZACIÓN”
El concepto de la tecnología educativa es lógico que evolucione así como evoluciona la misma tecnología. Independientemente del concepto y del contexto, es importante señalar que no se debe perder la finalidad principal, referente a la actividad de la enseñanza. Debemos entender que la tecnología es un medio mas para lograr un fin, su uso adecuado combinado con una didáctica bien planeada, puede darnos buenos resultados en nuestros cursos. En modo personal considero que el uso de las más modernas tecnologías no asegura el éxito en la enseñanza. Debemos saber conjugar los diferentes medios de comunicación, los nuevos hardwares y softwares con una didáctica adecuada al grupo, a la asignatura y al contexto.
Tal vez no sea tan importante determinar si la tecnología es un medio de aprendizaje, o si la enseñanza es un proceso tecnológico, tal vez lo mas importante es que se logre el aprendizaje y que el manejo de nuevas tecnologías y el uso de nuevos medios de comunicación son necesarios ya que desarrollan competencias tanto en los estudiantes como en los docentes, así como diversas conductas que integran a los estudiantes a la sociedad.
Como maestros no podemos quedarnos atrasados en cuestiones tecnológicas, debemos tener habilidades para desenvolvernos frente a un grupo, aprovechando todos los medios posibles para lograr nuestra meta como maestros, así sea solo con el pizarrón y un trozo de gis, o con el más moderno aparato interactivo de enseñanza- aprendizaje. Como maestros debemos mantenernos en constante actualización, tanto en forma didáctica como técnica, buscando la manera de sacar siempre el mejor provecho a la teoría y a la práctica. Seguramente esto nos mantiene siempre ocupados, pero vigentes.
Es indudable el beneficio del simulador que utilizo en mi materia de maquinas y mecanismos (working model), ya que se tiene una mejor comprensión de la información que se debe abordar, presentándose también en un tiempo mucho menor; ya no trabajo con una imagen estática dibujada en el pizarrón que me demoraba un buen rato y que además debía esperar a que los alumnos la copiaran. Cuando al fin terminaban de hacer el dibujo, quedaba poco tiempo de clase para dar la explicación, la que a veces resultaba difícil de interpretar correctamente por parte de mis alumnos. Con el simulador se tienen imágenes dinámicas y además interactivas, que permiten tener una mejor y más rápida comprensión de los temas a tratar.
Como docentes debemos utilizar todas las estrategias posibles, también echar mano de todo el material didáctico que genere un beneficio, pero sobre todo motivar a nuestros alumnos y permitirles que desarrollen sus capacidades de diseño y de inventiva, así como sus competencias para solución de problemas y no sean solo receptores de información.
El concepto de la tecnología educativa es lógico que evolucione así como evoluciona la misma tecnología. Independientemente del concepto y del contexto, es importante señalar que no se debe perder la finalidad principal, referente a la actividad de la enseñanza. Debemos entender que la tecnología es un medio mas para lograr un fin, su uso adecuado combinado con una didáctica bien planeada, puede darnos buenos resultados en nuestros cursos. En modo personal considero que el uso de las más modernas tecnologías no asegura el éxito en la enseñanza. Debemos saber conjugar los diferentes medios de comunicación, los nuevos hardwares y softwares con una didáctica adecuada al grupo, a la asignatura y al contexto.
Tal vez no sea tan importante determinar si la tecnología es un medio de aprendizaje, o si la enseñanza es un proceso tecnológico, tal vez lo mas importante es que se logre el aprendizaje y que el manejo de nuevas tecnologías y el uso de nuevos medios de comunicación son necesarios ya que desarrollan competencias tanto en los estudiantes como en los docentes, así como diversas conductas que integran a los estudiantes a la sociedad.
Como maestros no podemos quedarnos atrasados en cuestiones tecnológicas, debemos tener habilidades para desenvolvernos frente a un grupo, aprovechando todos los medios posibles para lograr nuestra meta como maestros, así sea solo con el pizarrón y un trozo de gis, o con el más moderno aparato interactivo de enseñanza- aprendizaje. Como maestros debemos mantenernos en constante actualización, tanto en forma didáctica como técnica, buscando la manera de sacar siempre el mejor provecho a la teoría y a la práctica. Seguramente esto nos mantiene siempre ocupados, pero vigentes.
Es indudable el beneficio del simulador que utilizo en mi materia de maquinas y mecanismos (working model), ya que se tiene una mejor comprensión de la información que se debe abordar, presentándose también en un tiempo mucho menor; ya no trabajo con una imagen estática dibujada en el pizarrón que me demoraba un buen rato y que además debía esperar a que los alumnos la copiaran. Cuando al fin terminaban de hacer el dibujo, quedaba poco tiempo de clase para dar la explicación, la que a veces resultaba difícil de interpretar correctamente por parte de mis alumnos. Con el simulador se tienen imágenes dinámicas y además interactivas, que permiten tener una mejor y más rápida comprensión de los temas a tratar.
Como docentes debemos utilizar todas las estrategias posibles, también echar mano de todo el material didáctico que genere un beneficio, pero sobre todo motivar a nuestros alumnos y permitirles que desarrollen sus capacidades de diseño y de inventiva, así como sus competencias para solución de problemas y no sean solo receptores de información.
lunes, 2 de febrero de 2009
ESTRATEGIAS
LOS CONOCIMIENTOS DE INTERNET DE LOS ALUMNOS DE INGENIERIA, AL MENOS LOS QUE CURSAN MIS MATERIAS, SON SUFICIENTES PARA PODER PLANEAR UN PROGRAMA EN EL QUE TENGAN QUE BUSCAR, ANALIZAR Y APLICAR INFORMACION SUFICIENTE Y ACTUALIZADA REFERENTE A LAS MATERIAS DE MAQUINAS ELECTRICAS Y MAQUINAS Y MECANISMOS. LOS TEXTOS QUE UTILIZAMOS SON BASICOS, PERO REQUIEREN ACTUALIZARSE EN ALGUNOS PUNTOS. EL MATERIAL QUE SE CONSIGUE EN WIKIPEDIA, MONOGRAFIAS.COM Y OTRAS OPCIONES, PERMITEN QUE EL ALUMNO TENGA OTRA ALTERNATIVA DE COMPRENSION DEL MATERIAL QUE DEBE ASIMILAR EN CADA MATERIA. PROPONGO COMO ESTRATEGIAS PARA MIS CLASES, LAS SIGUIENTES:
- BUSQUEDA DE INFORMACIONEN INTERNET, PARA COMPARAR CONTENIDO Y PRESENTACION CON EL TEXTO.
- ANALIZAR Y DISCUTIR LAS DIFERENCIAS Y JUSTIFICARLAS.
- INTERCAMBIAR INFORMACION POR EL MISMO MEDIO.
- ENVIAR TAREAS Y TRABAJOS POR ESTE MEDIO PARA EJERCITAR SU USO.
- BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOFTWARES, SOBRE TODO SIMULADORES QUE PERMITAN TENER UNA MEJOR CONCEPCION DE LA TEORIA, UN PANORAMA MAS AMPLIO DE APLICACION Y MAS OPCIONES DE DISEÑO QUE PERMITAN PROFUNDIZAR EN CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA.
- UTILIZAR LAS ALTERNATIVAS POSIBLES DEL INTERNET, ASI COMO INTERCAMBIAR INFORMACION SOBRE EL MANEJO Y BONDADES DE ESTAS.
MUCHAS GRACIAS, ESPERO SUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES.
ING. AGUILERA.
RESULTADOS DE ENCUESTA DE ALUMNOS
LES INFORMO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA APLICADA A 30 ALUMNOS DE LA CARRERA DE INGENIERIA, A LOS QUE LES IMPARTO LA MATERIA DE MAQUINAS Y MECANISMOS A LOS ALUMNOS DE 6º TETRAMESTRE Y MAQUINAS ELECTRICAS II A LOS ALUMNOS DE 8º.
- EL 100% DE LOS ENCUESTADOS CONOCEN Y MANEJAN EL WORD, EXCEL, POWER POINT, VISUAL BASIC, AUTOCAD Y LENGUAJE C.
- EL 100% NAVEGA EN INTERNET.
- 80% UTILIZA EL MESSENGER COMO MEDIO DE COMUNICACION.
- EL 33.3% FOTOLOG.
- INGRESAN O PERTENECEN A UN BLOG, EL 13.3%
- HAN HECHO COMPRAS EN LINEA EL 23.33%
- CURSAN O HAN CURSADO EN LINEA EL 53%
- EL 70% HACEN DESCARGAS DE DOCUMENTOS EN FORMA LEGAL, MIENTRAS EL 27% ADMITE HABER HECHO DESCARGAS EN FORMA ILEGAL.
- EN PROMEDIO USAN LA COMPUTADORA 5.16 HORAS AL DIA, LA MODA SON 4 HORAS, EL DATO MAYOR ES DE 12 HORAS.
- APENAS UN 52% ADMITE HABER ADQUIRIDO SUS CONOCIMIENTOS MEDIANTE CURSOS O DIPLOMADOS, EL RESTO AFIRMA QUE SUS CONOCIMIENTOS LO ADQUIRIO EN FORMA PERSONAL.
- CABE MENCIONAR QUE LA MAYORIA DE LOS ENCUESTADOS UTILIZAN LA COMPUTADORA EN SU TRABAJO, PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACION REFRENTES A TAREAS DE LA ESCUELA O UN SOFTWARE DE SIMULACION EN LA MATERIA DE MAQUINAS Y MECANISMOS UTILIZAMOS EL WORKING MODEL.
CONCLUSION: NUESTROS ALUMNOS DE INGENIERIA UTILIZAN EL INTERNET Y OTRAS HERRAMIENTAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION Y COMO MEDIO DE COMUNICACION. ES IMPORTANTE HACER NOTAR QUE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL MANEJO DE LAS OPCIONES DE INTERNET, LAS APRENDEN LOS ALUMNOS EN FORMA PERSONAL Y POR LAS MISMAS NECESIDADES YA SEA DE SU TRABAJO O DE LA CARRERA QUE CURSAN. EL TIEMPO QUE PASAN EN PROMEDIO DIARIO UTILIZANDO ESTA HERRAMIENTA NOS INDICA SU IMPORTANCIA Y LO MAS PROBABLE (SUPONGO YO) ES QUE ESTE TIEMPO SE SIGA INCREMENTANDO, POR LO QUE ES CONVENIENTE REVISAR LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS DE INFORMATICA, SELECCIONAR LAS OPCIONES MAS NECESARIAS ASI COMO SUS APLICACIONES REFERIDAS A LAS CARRERAS ESPECIFICAS DE LOS ESTUDIANTES DE CADA CARRERA.
ING. AGUILERA
martes, 27 de enero de 2009
Encuesta para Maestros
Esta encuesta es anónima y está dirigida a docentes. Le pedimos que conteste este cuestionario con la mayor sinceridad posible ya que esta información es para un trabajo de la materia de Tecnología Educativa de la maestría en Educación. Muchas gracias por su colaboración.
Carrera ___________________ Materia _________________________________________
Tetramestre ___________________Turno_____________ Unidad ____________________
Marca lo que corresponda
1.- ¿Sus alumnos utilizan el internet en la escuela? Si ___ No___
2.- ¿Sus alumnos usan el internet fuera de la escuela? Si___ No___ No sabe____
3.- Dentro de la escuela ¿Existe un sala de computación conectada al internet para uso de los alumnos? SI___ No___
4.- ¿Es usted usuario de internet? Si___ No___
5.- ¿Para que utiliza Internet?
____ Correo Electrónico
____ Chat
____ Lectura de libros y artículos
____Búsqueda de información
____Uso de recursos educativos
____ Intercambio con otros docentes
____Otros. Detalle_______________________________________________
6.- ¿Les pide a sus alumnos que busquen información en internet?
Si____ No____
7.- ¿Les brinda a sus alumnos algún tipo de material para orientarlos en la búsqueda de información en Internet? Si____ No_____
8.- ¿Qué material utiliza para orientar a sus alumnos en la búsqueda?
____Listado con direcciones de internet donde pueden llegar a encontrar información sobre el tema
____ Listado con direcciones de internet anteriormente supervisadas por usted.
9.- ¿Qué tipo de trabajo le pide a sus alumnos realicen con la información obtenida en internet?
___ Tomen nota de lo más importante
___Traigan la información impresa
___ Elaboren un resumen utilizando además otras fuentes
___ Que se discuta con los compañeros en clase esta información
___ Otro tipo de trabajo. Detalle__________________________________________
10.- ¿Considera que sus alumnos poseen los conocimientos necesarios para buscar información en internet sin ningún de apoyo del maestro? Si___ No____
11.- ¿Considera que sus alumnos poseen el criterio necesario para seleccionar fuentes confiables de información? Si___ No___
12.- ¿Considera que sus alumnos pueden hacer una lectura comprensiva del material y puedan aplicarlo posteriormente?
13.- ¿Utiliza el internet para envió y recepción de tareas y trabajos? Si___ No___
Carrera ___________________ Materia _________________________________________
Tetramestre ___________________Turno_____________ Unidad ____________________
Marca lo que corresponda
1.- ¿Sus alumnos utilizan el internet en la escuela? Si ___ No___
2.- ¿Sus alumnos usan el internet fuera de la escuela? Si___ No___ No sabe____
3.- Dentro de la escuela ¿Existe un sala de computación conectada al internet para uso de los alumnos? SI___ No___
4.- ¿Es usted usuario de internet? Si___ No___
5.- ¿Para que utiliza Internet?
____ Correo Electrónico
____ Chat
____ Lectura de libros y artículos
____Búsqueda de información
____Uso de recursos educativos
____ Intercambio con otros docentes
____Otros. Detalle_______________________________________________
6.- ¿Les pide a sus alumnos que busquen información en internet?
Si____ No____
7.- ¿Les brinda a sus alumnos algún tipo de material para orientarlos en la búsqueda de información en Internet? Si____ No_____
8.- ¿Qué material utiliza para orientar a sus alumnos en la búsqueda?
____Listado con direcciones de internet donde pueden llegar a encontrar información sobre el tema
____ Listado con direcciones de internet anteriormente supervisadas por usted.
9.- ¿Qué tipo de trabajo le pide a sus alumnos realicen con la información obtenida en internet?
___ Tomen nota de lo más importante
___Traigan la información impresa
___ Elaboren un resumen utilizando además otras fuentes
___ Que se discuta con los compañeros en clase esta información
___ Otro tipo de trabajo. Detalle__________________________________________
10.- ¿Considera que sus alumnos poseen los conocimientos necesarios para buscar información en internet sin ningún de apoyo del maestro? Si___ No____
11.- ¿Considera que sus alumnos poseen el criterio necesario para seleccionar fuentes confiables de información? Si___ No___
12.- ¿Considera que sus alumnos pueden hacer una lectura comprensiva del material y puedan aplicarlo posteriormente?
13.- ¿Utiliza el internet para envió y recepción de tareas y trabajos? Si___ No___
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